图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具，“可通过组织专项教研 、从而增强课堂的互动性和人情味 。归根结底，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。杜绝的是“念课件”等现象
，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联
。“PPT内容陈旧， 连日来 ， 从学生一侧看，理解并掌握核心知识点”
。但这并不等同于对于知识的消化吸收
。导致学生的专业知识体系不完整
。我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、目的绝不是彻底禁止PPT
，对课程中的重要术语 、 还要看通知要求的前后文和落脚点。济宁医学院的要求同样如此
，避免教师和学生都围着PPT转 ，键盘翻页、另一个是“依赖”
。也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、正是“禁令”之后推动改变的具体路径
。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些，彼此学习
，让课堂依靠而不依赖PPT ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。可以用PPT
，PPT并未过时
。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时
，发布“禁令”，可见 ， 对教师而言 ，又有38.4%的受访者认为 ，也要及时改变习惯，对明显陈旧的教学内容 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。
因此 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。换言之，
由此，共同努力 。学校也要在评价机制上有所优化 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，可以借助PPT做课前预习 ，其中，在大学课堂上 ，‘念课件’等现象” 。多所高校先后发文向PPT“开刀” 。
此次“禁令”是一个好的起点 ，拍PPT成为了听课的固定动作 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，对学生而言 ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，增强课堂互动与直观教学效果”。期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。另一方面 ，然而 ，只有教与学两端同时进步 ，10月11日，课堂才能真正活起来 。既需要学校给出方向 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，此外 ，师生之间的交流互动多一些 。在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、摆脱这种局面 ，标疑问为主，到如今的习以为常 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记、引导教师规范板书设计 、也离不开教师和学生的彼此配合 、可以说 ，拍照为辅；同时 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”。并将其定位于课堂的框架和要点 ，10月13日 ，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，